【摘要】本文基于廣州大學(xué)松田學(xué)院普通話(huà)測(cè)試歷年成績(jī)，探討分析了性別和方言區(qū)域?qū)ζ胀ㄔ?huà)測(cè)試成績(jī)的差異性影響。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，性別對(duì)普通話(huà)測(cè)試成績(jī)有差異性影響，方言區(qū)域?qū)ζ胀ㄔ?huà)測(cè)試成績(jī)沒(méi)有差異性影響。因此建議，在普通話(huà)教學(xué)方面，要學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等也是影響學(xué)生普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要變量，我們要共同致力于優(yōu)化學(xué)生普通話(huà)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】普通話(huà)測(cè)試；成績(jī)；相關(guān)分析；單因素方差分析；建議

一、調(diào)查研究的方案設(shè)計(jì)

1、調(diào)查研究的目的和意義

為了了解學(xué)生普通話(huà)測(cè)試成績(jī)出現(xiàn)差異的原因，探尋性別、方言對(duì)普通話(huà)測(cè)試成績(jī)的影響，為學(xué)生提升普通話(huà)測(cè)試成績(jī)給出指導(dǎo)方向，做到有的放矢的針對(duì)性練習(xí)。

2、調(diào)查研究的對(duì)象

本次調(diào)查研究以廣州大學(xué)松田學(xué)院參加普通話(huà)考試的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。廣州大學(xué)松田學(xué)院每年組織兩次普通話(huà)考試，分別在5月份和11月份。本次調(diào)研的數(shù)據(jù)從2010年5月份開(kāi)始，到2012年11月，共計(jì)3年6次考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)為連續(xù)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)。

調(diào)查研究的數(shù)據(jù)資料直接從本校的普通話(huà)測(cè)試中心調(diào)取。調(diào)取的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料中主要包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、方言地區(qū)、籍貫以及普通話(huà)測(cè)試的成績(jī)和等級(jí)等信息。數(shù)據(jù)真實(shí)可靠、客觀、全面。在進(jìn)行差異性分析時(shí)，選取的數(shù)據(jù)保證了涉及到全系的各個(gè)專(zhuān)業(yè)，文理科以及藝體等專(zhuān)業(yè)都能兼顧，確保調(diào)查結(jié)果的全面性和有效性。我們采取分層抽樣的方法，對(duì)不同的系別分配不同數(shù)量的調(diào)查對(duì)象，而具體的調(diào)查對(duì)象選擇時(shí)，則采取隨機(jī)抽樣的方法。確保數(shù)據(jù)的客觀真實(shí)。

3、調(diào)查研究的理論方法

(1)相關(guān)分析。相關(guān)分析是研究變量間前密切程度的一種常用統(tǒng)計(jì)方法，是描述線性關(guān)系強(qiáng)弱程度和方向的統(tǒng)計(jì)量。

(2)單因素方差分析。單因素方差分析也稱(chēng)作一維方差分析。它檢驗(yàn)由單一因素影響的一個(gè)因變量，由因變量各水平分組的均值之間的差異，是否具有統(tǒng)計(jì)意義，并可以進(jìn)行兩組間均值的多重比較。

二、調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析

1、性別與測(cè)試結(jié)果之間的相關(guān)分析

根據(jù)廣州大學(xué)松田學(xué)院的實(shí)際情況，在2012年11月一期的普通話(huà)測(cè)試數(shù)據(jù)中抽取樣本。從本校的8個(gè)系部中分別隨機(jī)抽取10人作為調(diào)查對(duì)象，其中男生女生各占一半，比較分析男生女生普通話(huà)測(cè)試的情況。

從下表中可以看出，男生的平均成績(jī)?yōu)?6.58，女生的平均成績(jī)?yōu)?1.00，男女生的平均成績(jī)之間有著較大的差異。兩組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.39和4.55，相差不大，說(shuō)明兩組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)較為接近。

表1性別對(duì)普通話(huà)測(cè)試成績(jī)影響的差異統(tǒng)計(jì)表

性別 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 N

男 成績(jī) 76.580 4.3901 80

性別 1.00 .000 80

女 成績(jī) 81.000 4.5589 80

性別 2.00 .000 80

根據(jù)被調(diào)查學(xué)生的普通話(huà)測(cè)試成績(jī)，運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)成績(jī)和性別進(jìn)行雙變量相關(guān)分析，pearson相關(guān)性檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，在置信度(雙側(cè))為0.01 水平上是顯著相關(guān)的。也就是說(shuō)性別和成績(jī)之間的是有顯著的相關(guān)性，兩者之間存在一定的關(guān)系。從數(shù)據(jù)上看，女生的普通話(huà)測(cè)試成績(jī)明顯高于男生的普通話(huà)測(cè)試成績(jī)，通過(guò)檢驗(yàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

表2性別對(duì)普通話(huà)測(cè)試成績(jī)的雙變量相關(guān)分析

成績(jī) 性別

成績(jī) Pearson 相關(guān)性 1 .406**

顯著性(雙側(cè)) .000

N 160 160

性別 Pearson 相關(guān)性 .406** 1

顯著性(雙側(cè)) .000

N 160 160

**. 在 .01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

2、方言區(qū)域?qū)y(cè)試結(jié)果的影響

針對(duì)廣州大學(xué)松田學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，本省學(xué)生所占的比例為百分之九十五以上。本次調(diào)研所選取的數(shù)據(jù)全部為本省學(xué)生生源。根據(jù)本省語(yǔ)言的分布特點(diǎn)，按照地域?qū)⒈臼〉恼Z(yǔ)言區(qū)域分為：廣州話(huà)、客家話(huà)、閩南話(huà)、四邑話(huà)。

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)測(cè)試結(jié)果和方言區(qū)域之間進(jìn)行單因素方差分析檢驗(yàn)。從結(jié)果中看不同方言區(qū)域的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F的觀測(cè)值為0.549，檢驗(yàn)的概率P值為0.0652，大于0.05，說(shuō)明不同的方言區(qū)域與普通話(huà)測(cè)試成績(jī)之間沒(méi)有顯著性差異。

表3方言區(qū)域和測(cè)試結(jié)果的單因素方差檢驗(yàn)的結(jié)果

平方和 df 均方 F 顯著性

組間 28.218 3 9.406 .549 .652

組內(nèi) 617.110 157 17.142

總數(shù) 645.328 160

三、普通話(huà)測(cè)試成績(jī)差異的原因分析

1、普通話(huà)水平與性別的差異性

數(shù)據(jù)表明，男生和女生在普通話(huà)測(cè)試成績(jī)上是有一定差異的。這種差異的形成也說(shuō)明了性別對(duì)語(yǔ)言是有一定影響的，生理因素、社會(huì)因素、文化心理因素等方面的不同都會(huì)對(duì)語(yǔ)言的形成和使用有所影響。一般來(lái)說(shuō)女孩的語(yǔ)言功能發(fā)育較早，語(yǔ)言能力比男性強(qiáng)，女生的語(yǔ)言能力先天優(yōu)于男生。

研究表明，女性的左腦偏側(cè)性功能專(zhuān)門(mén)化上，比男性更強(qiáng)烈、更專(zhuān)業(yè)、更成熟，語(yǔ)言使用的水平和平均速度上都比男性有優(yōu)勢(shì)。在發(fā)音系統(tǒng)上看，女性的聲帶與男生相比短且薄，這使得女性的語(yǔ)言的清晰度較高，聲音穿透力更強(qiáng)。而男性的發(fā)音系統(tǒng)，更容易使其語(yǔ)音出現(xiàn)“含糊不清”的狀況。女性的絕對(duì)音高會(huì)高于男性，并且音域也更為寬廣。綜合上述幾個(gè)原因，女生對(duì)普通話(huà)的學(xué)習(xí)更為容易，普通話(huà)測(cè)試的成績(jī)更高。

2、普通話(huà)水平與方言的差異性

廣州大學(xué)松田學(xué)院的學(xué)生百分之九十都為廣東籍，在此大背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)，參加普通話(huà)測(cè)試成績(jī)會(huì)出現(xiàn)差異，原因很多。廣東籍的學(xué)生在對(duì)普通話(huà)的認(rèn)知上有一定的差異，有研究表明廣東人對(duì)普通話(huà)的認(rèn)知很積極，但是在情感上、行動(dòng)上還跟不上。學(xué)生在讀書(shū)期間，在學(xué)校、課堂的大環(huán)境下，有一個(gè)學(xué)習(xí)普通話(huà)的大環(huán)境。然而由于學(xué)生從小使用各種方言，這種已然方言成為他們最有感情的母語(yǔ)，入學(xué)之后學(xué)習(xí)的普通話(huà)則變成了一種工具式語(yǔ)言。

廣東籍的學(xué)生盡管他們有各自的方言區(qū)域，但是普通話(huà)并沒(méi)有成為他們除方言母語(yǔ)以外的第二種語(yǔ)言，而是粵語(yǔ)成為了在廣東籍學(xué)生中流傳更為廣泛的一種語(yǔ)言。廣東籍學(xué)生在讀書(shū)期間形成一定的語(yǔ)言梯度，分別是方言母語(yǔ)作為跟家人和老鄉(xiāng)之間溝通的親密語(yǔ)言，粵語(yǔ)成為跟同學(xué)、朋友溝通的生活語(yǔ)言，而普通話(huà)則成為跟老師溝通的學(xué)習(xí)和官方語(yǔ)言。

也就是說(shuō)盡管學(xué)生的方言區(qū)域有所不同，但是由于長(zhǎng)時(shí)間接受粵語(yǔ)環(huán)境熏陶，粵語(yǔ)成為他們的第二語(yǔ)言之后，普通話(huà)只能成為第三語(yǔ)言。同學(xué)們?cè)谄胀ㄔ?huà)測(cè)試時(shí)，本身的方言差異并不能夠完全的體現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)導(dǎo)致不同方言區(qū)域?qū)W生的測(cè)試成績(jī)沒(méi)有顯著的差異。

四、結(jié)論

從上述的調(diào)查結(jié)果看，盡管對(duì)廣州大學(xué)松田學(xué)院學(xué)生普通話(huà)測(cè)試情況的調(diào)查分析略顯粗略，但仍能從中發(fā)現(xiàn)一些值得思考的問(wèn)題。性別對(duì)普通話(huà)測(cè)試的成績(jī)有顯著影響，生理因素、心理因素以及社會(huì)文化等方面都會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象。不同的方言對(duì)普通話(huà)測(cè)試的成績(jī)影響，主要是因?yàn)榛浾Z(yǔ)的流行，使粵語(yǔ)在學(xué)生中間成為了除母語(yǔ)方言以外的第二語(yǔ)言，在普通話(huà)測(cè)試時(shí)方言對(duì)測(cè)試成績(jī)的影響就顯得不是十分明顯了。

針對(duì)以上現(xiàn)象，對(duì)于普通話(huà)教學(xué)方面，我們要學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等也是影響學(xué)生普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要變量。我們要共同致力于優(yōu)化學(xué)生普通話(huà)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

【參考文獻(xiàn)】

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總結(jié)

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