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• 讓我的愛像陽光一樣包圍你，給你燦爛的自由。泰戈爾
• 《愛與自由》作者簡介及創(chuàng)作背景。
• 第一個方面:孩子通過內(nèi)心的感受認識世界。
• 其次，孩子的創(chuàng)造力來源于性格。
• 第三，重復練習是孩子的智力體操。

愛自由論壇(天涯論壇)

讓我的愛像陽光一樣包圍你，給你燦爛的自由。泰戈爾

【1】

我是一個10歲男孩的母親。從懷孕開始，我就關注育兒知識的方方面面，逛論壇，聽講座。我很忙，我想我學到了很多育兒理念。

但兒子出生后，我發(fā)現(xiàn)理論知識在一個揮舞著四肢哭個不停的嬰兒面前毫無用處。

這一度讓我很沮喪。養(yǎng)孩子還得聽老一輩的意見嗎？但我畢竟是新一代的年輕父母，所以決定邊讀書邊養(yǎng)兒子。

于是我開始在當?shù)匾槐窘右槐镜馁I育兒書，有的是針對作者的名字，有的是被書名吸引。反正那些年，我急切地吸收了四面八方的知識。

孫瑞雪的《愛與自由》闖入了我的視野，當時的標題讓我震驚。我想給我的孩子我所有的愛，但我渴望撫養(yǎng)一個自由的孩子。

這不就是我一直期待的教育理念嗎？于是我開始仔細研究這本書的每一章，然后根據(jù)兒子的表現(xiàn)進行分析，然后明確自己應該怎么做。

比如，孫瑞雪說，兒子2歲多的時候，父親買了兩個玉米，對兒子說:“一個給你，一個給你媽媽。”結果，兒子對孫瑞雪說:“爸爸說給我這兩個玉米。”

從大人的角度來看，孩子是在撒謊，可能會馬上批評指責孩子，但孫瑞雪只是平靜地對兒子說:“爸爸說給你一個，給我一個，不是給你全部。”

然后，她觀察兒子的反應，臉上沒有做錯事的表情。她站在那里思考了1分鐘，一動不動，然后沒有表情地離開了。

這到底是怎么回事？父母應該如何處理孩子的這種情況？在這本書里，我可以找到育兒困惑每個階段的答案。

【2】

《愛與自由》作者簡介及創(chuàng)作背景。

中國著名教育家、兒童心理學家孫瑞雪；“愛與自由、規(guī)則與平等”教育精神的創(chuàng)始人；“完整的人，完整的成長”教育思想的創(chuàng)始人。

她在20世紀80年代初開始學習心理學和教育學。1995年，同一批知識分子成立了中國第一個省級蒙特梭利教育研究會，也是中國唯一一所蒙特梭利國際學校。

后來，蒙臺梭利教育研究中心成立。近年來，她和她的團隊受邀在多個城市做公益講座，改變了很多家長對育兒的看法，也改變了很多孩子的生活。

我們以蒙臺梭利、盧梭、皮亞杰等經(jīng)典教育學和現(xiàn)代心理學理論為基礎，在18年高度集中的教育實踐和科學研究中，創(chuàng)造、建構、發(fā)展和完善了“愛與自由、規(guī)則與平等”的思想理論體系和教育教學體系。

在這一理念的基礎上，孫瑞雪整理了自己在各地的演講，將自己的實踐教育教學經(jīng)驗與理論知識相結合，先后四次出版了這本書。

在多年的教育實踐中，孫瑞雪總是用心和孩子們交談。她能看到孩子的憧憬，知道孩子的想法，理解孩子的心情，感受孩子的苦難。

她說:“說到愛孩子，我們不能用現(xiàn)有的經(jīng)驗去對待孩子，因為我們現(xiàn)有的經(jīng)驗是我們成長的結果，這可能就是我們不愛他們。”

那么父母能從這本書里得到什么樣的育兒經(jīng)呢？接下來，我將從三個方面和大家詳細分解。

【3】

第一個方面:孩子通過內(nèi)心的感受認識世界。

孫瑞雪說，人的成長過程實際上是心理成長的過程，不是智力成長的過程，而智力成長是依附于心理成長的。

很多父母在孩子很小的時候就這樣做，指著蘋果告訴他們:“這是一個大的紅蘋果。”孩子什么也沒反應，只是盯著蘋果看。

有些好動的孩子可能會在嘴里嚼蘋果，但他們不想回應父母。即使他們不看一眼，他們的父母也會很焦慮，甚至懷疑他們的耳朵是不是有問題。

一些比較焦慮的家長想帶孩子去醫(yī)院看看孩子的大腦是否正常！其實這些都是對孩子看待世界方式的誤解。

意大利學前教育學家、《蒙臺梭利教育法》的創(chuàng)始人瑪利亞·蒙臺梭利認為，

兒童的感覺來源于內(nèi)部，并且兒童所有的智力是從感覺發(fā)展到概念。

當父母告訴孩子這是一個“蘋果”時，不僅要用語言描述，還要讓孩子觸摸蘋果的形狀，聞它的味道，啃它的味道。

視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺。孩子需要通過這些感官認識事物，形成概念，然后連接概念。

只有通過這種豐富的內(nèi)心感受體驗，孩子才能逐漸對身邊的事物形成具體的感受，進而在頭腦中明確“蘋果”的概念。

正如孫瑞雪總結的那樣，

兒童內(nèi)在有一個精神胚胎，這個精神胚胎有一種特殊的能力幫助他認識世界。

家長不要太急于通過灌輸概念讓孩子認識世界，而是等待孩子的心智發(fā)展到一定階段，再引導孩子感受概念，讓孩子更放松，家長也不焦慮。

【4】

其次，孩子的創(chuàng)造力來源于性格。

心理學領域有一個共識，人格等于創(chuàng)造力。培養(yǎng)人的過程應該是培養(yǎng)人格的過程。

我們的父母現(xiàn)在最關注孩子什么？毫無疑問是學術成就。孩子們從會說話的那一刻起就被教會了閱讀，甚至讓他們在三歲之前就開始寫作。

從進幼兒園開始，我就一直在教孩子漢語拼音，10以內(nèi)的加減計數(shù)，甚至更激進的家長直接給孩子報了N多個培訓班，渴望讓孩子快一點。

到了小學就更糟了。每次都得100分。如果每次都得99分，可以訓練孩子半天，讓他們分析一下為什么會輸1分。

很多孩子在父母的高壓下，精神狀態(tài)越來越差，成績也在下降。怎么了?

也就是家長只把孩子當成學習機器，不注重孩子個性的培養(yǎng)，更不要說扼殺孩子的創(chuàng)造力，也就是扼殺孩子的活力？

孫瑞雪對她的孩子說:

“生命的高貴在于，你的生命不同于其他任何生命，你對世間萬物的感知也不同于他人。”

父母要尊重孩子獨特的個性，讓孩子按照人類的自然發(fā)展規(guī)律成長，讓他們獨特的個性存在，這樣才能創(chuàng)造出下一個愛因斯坦。

當孩子表現(xiàn)出特殊的感受能力和對事物產(chǎn)生概念的能力時，這種能力其實來源于孩子的內(nèi)心，是他的創(chuàng)造力，父母一定要照顧好而不是訓斥。

孫瑞雪特別強調(diào)，

教育的整個目的，就是為了發(fā)展人自身的潛力。

每個孩子都不一樣。父母不想在流水線上制造“產(chǎn)品”。相反，他們應該尊重孩子的個性，引導他們潛在的創(chuàng)造力。

【5】

第三，重復練習是孩子的智力體操。

?蒙特梭利說，如果反復進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。

記得兒子四歲左右的時候，特別喜歡聽卡蜜拉的故事，尤其是《我想看海》這本書。他實在聽膩了，就讓我一遍又一遍地給他讀。

經(jīng)歷過的媽媽都會明白，讀完一本卡蜜拉，基本上是口干舌燥，但是當我兒子要求再讀一遍的時候，真的是沒有希望了。

我曾經(jīng)通過讀其他書，甚至交換一集漫畫來誘惑他，但我無法讓他改變主意。這本書我已經(jīng)讀了幾百遍了，我想看看大海。

當時我不知道孩子為什么喜歡反復聽一個故事，直到看到書上說“是不斷從故事中吸收邏輯，然后是情境，最后是準確的概念。”

蒙臺梭利說:

“必須引導孩子從感覺到概念，從具體到抽象，到概念之間的聯(lián)系。”

孩子們一遍又一遍地玩同一個玩具，按同樣的順序做事，等等。，都是這樣的。首先，在不斷觸摸和感知事物后，他們對事物進行組織、分類和總結，最終產(chǎn)生一個概念。

孫瑞雪還建議，家長在給孩子建立概念的過程中，要準備不同的東西，比如，當孩子對形狀感興趣時，準備兩三種三角形、正方形和圓形的東西。

當孩子反復要求做某件事時，家長千萬不要隨意甚至粗暴地打斷孩子的行為，這會阻斷孩子認識世界的途徑。

相反，父母要有充分的耐心，陪孩子一起做，聽孩子的指令，配合孩子的行為，讓孩子從重復的動作中獲得足夠的經(jīng)驗。

當孩子能夠反復學習新概念時，內(nèi)心世界會更加充實，進而外化為一種滿足的表達。父母的肯定肯定會激發(fā)孩子的學習興趣。

【6】

蒙臺梭利曾經(jīng)說過，

兒童始于一無所知，并獨自向前發(fā)展，這就是“兒童的理性”。

孫瑞雪解釋說，

這種“理性”是指在精神胚胎指導下的一種自發(fā)的內(nèi)在程序和秩序，孩子的整個生命發(fā)展都是由他自己進行的。

父母是把孩子帶到這個世界上的人，也是孩子成長的引路人。父母首先要明確自己的定位，這樣才能在孩子的成長過程中做到越位和缺席。

可以說，《愛與自由》中的很多教育理念顛覆了傳統(tǒng)的教育方式，值得年輕父母在養(yǎng)育孩子的過程中學習和實踐。

總結

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