摘要：結合幼兒學前教育實際看, 其教學效果在教學方法與理念等因素影響下, 存在諸多難題。結合采茶小游戲的藝術特色和人文內涵看, 合理對其進行改造, 并且充分注重精神上的挖掘與感知, 將讓幼兒感受其中樂趣的同時, 形成必要的參與積極性和認可度。本文擬從采茶小游戲的文化內涵與獨特性分析入手, 結合當前幼兒學前教育活動的問題不足分析, 通過融入幼兒學前教育活動的創新訴求, 結合在幼兒學前教育中采茶小游戲的運用可行性分析, 進而探究幼兒學前教育中采茶小游戲的具體運用機制。

關鍵詞：采茶小游戲; 幼兒學前教育; 運用價值; 趣味性; 價值性;

對于采茶小游戲來說, 其中所彰顯的文化屬性與人文內涵, 甚至其中所包含的樂趣, 都能夠讓學生以積極的心態, 參與到具體的學習活動之中。幼兒教學對于學生來說, 恰恰是其奠定學習基礎、培養學習思維的重要階段。

1 采茶小游戲的文化內涵與獨特性分析

采茶戲是一種描述人們對采茶活動的實踐理解與感知。而采茶小游戲則是一種采茶戲的游戲化變形, 其中在盡可能保留茶文化內涵、采茶戲藝術特色的基礎上, 融入了游戲化色彩, 這也讓采茶戲更容易被幼兒所接受和理解, 這是其他藝術所不具備的優勢理念。當然, 對于采茶小游戲來說, 其更多是基于當前幼兒學前教育需要所進行的一種采茶戲藝術改造, 無論是其影響力, 還是其價值內涵都有適當調整。

對于采茶小游戲來說, 其中所詮釋的是一種茶文化, 對于該藝術來說, 其中所集中詮釋的精神啟迪與思想認知, 恰恰反映的是一種人文心態乃至文化包容意識。尤其是對于當前活躍的文化交流環境來說, 只有融入了大眾的興趣愛好, 乃至包容了多種藝術趣味, 才造就了茶文化的重要影響力。

結合當前幼兒學前教育實際看, 其中所需要的教學內容極為多樣化。無論是教學內容, 還是相應的興趣培養與習慣引導等等都需要我們融入幼兒學生的具體的文化理解能力以及個人習慣, 通過引導幼兒學前學生能夠形成正確的文化認知理念, 以及具體的動手實踐能力, 這樣才能夠為幼兒學前教育打下堅實基礎。但是, 就目前所普遍實施的幼兒學前教育看, 其并未能構建系統化與內涵化的教育思維, 缺乏對幼兒習慣的培養以及文化意識的滲透。

2 當前幼兒學前教育活動的問題不足分析

整體來看, 在當前幼兒學前教育過程中存在的問題為:其一, 幼兒學前教育中, 缺乏對學生文化理念和思維意識的正確培養, 也沒有對培養學生形成發現和查找問題、自我反省的意識和能力, 這就影響了幼兒學前教育的效果。但是, 結合當前幼兒學前教育實際狀況來看, 文化上的不足, 興趣、思維培養的缺失, 恰恰是影響整體教學效果的重要障礙。

其二, 在當前幼兒學前教育活動中, 其使用的教學素材過于單一, 很多老師缺乏為學生積極探尋課外補充知識的開闊視野, 其不僅個人對幼兒學前教育的理解不足, 也未能從一種包容性視角來選擇和改造合理的文化素材, 因此, 教學素材上的單一, 就影響了課堂的趣味性, 所以, 學生自身參與教學的積極性不高。正是因為在幼兒學前教學中, 缺乏對文化元素的融入, 以及創新意識的有效改造, 加上教學活動的趣味性不足, 很多幼兒學前教育“變質”為一種狹隘或者純粹的知識普及, 忽略了幼兒學生的美學教育與情感啟迪。

其三, 未能將幼兒學前教育活動, 構建一種基于文化傳播與精神傳承的載體或者平臺。幼兒學前教育是以文化、興趣和精神理念為主要內容的教學。所以, 良好的文化和精神, 應該是當前豐富幼兒學前教學體系的關鍵內容, 更是激發學生對所學知識, 予以合理理解的本質。只有篩選、應用各種文化精神, 才能夠實現幼兒學前教育的本質創新。結合當前幼兒學前教育狀況看, 其中更多關注的是一種知識, 教學心態“操之過急”, 當然幼兒學前教師的文化素養也相對缺乏。

3 幼兒學前教育活動的創新訴求

任何一種教學模式的創新與應用, 都需要基于教學對象實際, 探究合適的文化傳承體系和應用理念。因此, 這也恰恰發展成為當前幼兒學前教育教學活動中能夠被合理應用的重要因素。選擇合適的文化理念, 對于幼兒學前教育活動有著重要啟迪與完善性影響。對于文化意識來說, 作為一種內在性因素, 其中所詮釋的精神理念, 乃至對幼兒學生綜合素養的培養有著重要啟迪。

在當前學生培養過程中, 只有以文化意識詮釋和發揮為基礎, 才能夠引導學生形成正確的文化素養。事實上, 教育上的缺失與錯位這一情況, 與幼兒教育發展之間存在本質上的“錯位”, 因此, 在當前對學前幼兒實施系統化的游戲教育活動, 能夠使得幼兒學生個人的創新能力與思維想象得以全面開發, 從而有效培育學前幼兒教育的綜合素質, 發揮游戲所承載的重要作用。

幼兒學前教育的定位必須清晰, 尤其是要站在文化包容與習慣引導的復合化視角, 引導學生形成正確的學習習慣與精神啟迪。在以往開展幼兒學前教育活動時, 我們對幼兒教育活動存在片面認知, 特別是很多老師, 都將重點和關注點放在了文化內容、知識信息等多種教學之中, 并沒有認識到趣味對幼兒學前教育的獨特優勢, 尤其是未能對游戲、趣味在幼兒教育活動中的價值與地位。

4 在幼兒學前教育中采茶小游戲的運用可行性分析

通過對當前幼兒學前教學活動中, 所具體實施的教學方法進行分析看, 其中缺乏趣味性與內涵性的有效挖掘與詮釋, 幼兒學生對教學內容的認同意識不高, 積極性不足, 已經成為制約幼兒學前教育的重要障礙。因此, 如何才能讓幼兒學生, 能夠以更加積極、更加主動的學習狀態, 參與到自身價值的詮釋與學習過程中就極為重要。

學前幼兒教育活動在實施過程中, 這一教育理念往往能夠對學生的整體教育成長, 發揮至關重要的價值與影響。因此, 只有對學前幼兒, 進行合適的思想啟迪與人文價值引導, 才能對學前幼兒的學習培養與個人成長、發展產生極大好處。對于學前幼兒來說, 其最大的學習特點就是始終能夠對周圍事物具有極高的好奇心態。因此, 在這一基本理念下, 最科學、最為完善的教育方法與措施, 就是引導學前幼兒能夠在一種趣味性環境和狀態之中掌握和學會相關知識。

結合采茶小游戲的趣味內涵與樂趣看, 合理改造和應用采茶戲這一藝術形式, 不僅能夠有效提升幼兒學生自身對學習的興趣和積極性, 更是能夠有效激發學生的參與熱情和學習主動性。因此, 在當前幼兒學前教育活動中, 老師自身需要對學生的情況與興趣特征、性格愛好等等各種內容形成充分了解。

5 幼兒學前教育中采茶小游戲的具體運用機制

在現代教育思維日益成熟的今天, 如何才能對幼兒進行良好的引導與教育, 已經成為全社會關注的重要教育領域, 相對于其他成熟的教育階段來說, 我們在幼兒學前教育活動中的探索, 實現了豐富與全面的新發展, 當然, 結合當前幼兒成長過程中, 所存在的相關特征以及對幼兒學前教育的綜合性要求看, 創新教學理念、豐富教學元素, 優化教學體系, 并且在整個教學環節中適當融入相關游戲元素, 從而使得幼兒學前教育活動能夠以科學視角和高效思維來具體實施。這實際上, 就是采茶小游戲被應用于幼兒學前教育活動的重要魅力和背景。

在當前幼兒學前教育活動中, 通過為幼兒創造趣味性、人文性的教學環境這一環境, 也能夠有效啟迪與引導幼兒學生積極參與學習活動的興趣, 更能夠使得幼兒學生將自身的興趣和精力積極融入到自身的學習活動中, 從而來激發學生的發散理念與創新性思維。當然, 采茶小游戲的趣味性, 也能夠讓學生在具體參與過程中, 實現個人的有效鍛煉與全面提高, 在當前引導學生積極參與采茶小游戲時, 一方面能夠引導學生對采茶戲這一文化內涵予以有效的理解乃至借鑒、吸收。

當然, 也能在采茶小游戲中, 豐富和實踐自身的全面思維, 達到該游戲的最佳應用目的。但是, 我們也需要明確在引導幼兒學生參與采茶小游戲這一過程中, 老師自身必須對學前幼兒自身的安全性, 予以密切把握和有效關注, 要注重采取和實施極為正確的采茶小游戲方法, 使得這一游戲形式, 能夠與全新的學前幼兒教育活動深度融合, 從而實現該教育活動的最佳效果。

結合采茶小游戲來說, 這不僅是一種趣味性活動, 更是一種茶文化理念的生動詮釋與積極探索。因此, 如果能夠對這一游戲形式, 進行合理改造與有效創新, 并且將其與幼兒學前教育活動相融合, 其勢必能夠通過自身趣味性的有效詮釋, 從而有效引導學生參與該教學活動之中, 進而在培養學生形成必要運動習慣的基礎上, 了解相應文化知識。結合幼兒學前教育活動來說, 如何詮釋與融合幼兒的學習特點, 以及人文精神, 這是綜合利用采茶戲小游戲的價值所在。因此, 通過發揮其文化優勢, 乃至精神理念, 藝術趣味等等, 從而滿足了當前幼兒教育的各項訴求。

6 結語

對于幼兒學前教育來說, 學生的理解能力相對較弱, 對學習活動, 尚未能構建完善而清晰的學習目標。因此, 對于當前幼兒學前教育的學生來說, 想要真正意義上實現最佳教學與培養, 我們不僅要注重豐富教學內容, 更要注重對整個教學活動中所具體包含的素材與理念進行客觀認知。當然, 結合幼兒學前教育活動來說, 采茶小游戲的融入與應用, 從而真正意義上實現幼兒學前教育的價值理解, 以及幼兒本身的習慣認同。

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總結

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