“計算機安全與防護教學設計”教學設計

王　芳　“計算機安全與防護教學設計”教學設計

發布時間：2009-9-10 ?? 閱讀44次

南京市紫東實驗學校?? 王　芳

一、教材分析

(一)教材依據及內容分析

本節課是江蘇省九年義務教育三年制初級中學教科書(上冊)信息技術，第二章《管理計算機》第三節《計算機安全與防護》的內容，本節內容具有較大的現實意義和教育意義。

本節是第二章《管理計算機》的最后一節，內容以理論知識形式呈現，較為枯燥，學生不易接受。在這種情況下，教師一般會盡量采用一些生活中的實例來提高學生的學習興趣。我非常同意這樣的做法，但如果僅僅靠實例吸引學生是不夠的，還需要學生主動學習。在本節課中主要有兩個內容——計算機病毒與計算機安全，本節課的核心目標是為了能讓學生“主動”獲取知識、“主動”進行計算機病毒的防治、“主動”遵守網絡上的道德規范，“主動”形成使用計算機的良好習慣，所有的目標都圍繞著“主動”兩個字。

如何能讓不同的學生更好地“主動”起來，這就是我在下面兩個教學設計中即將展示的內容。

(二)教學目標：

1、知識與技能：

(1)了解計算機病毒的概念、一般特征及傳播途徑

(2)掌握防毒、殺毒的基本方法，學會主動防范計算機病毒

(3)了解計算機安全的含義及常見的安全措施

2、過程與方法

(1)提高學生分析、解決實際問題的能力

(2)培養學生的自學能力和合作精神

3、情感態度與價值觀

增強技術利用中的責任感，形成良好的網絡道德與正確使用計算機的良好習慣。

(三)教學重點和難點：

教學重點：掌握計算機病毒的防治

教學難點：如何更好地培養學生的計算機安全意識

二、設計思想：

由于學生、教師、學校的實際情況不同，在本文中我將展示兩種學情下的教學設計，希望能對其他老師有一定的幫助。

(一)教學對象分析

教學對象是初一年級的學生，初中學生活潑好動、好奇心強、求知欲旺，在課堂中很容易受其它因素的影響，在課堂中對知識的獲取很大程度上還基于感性的經驗，還不能進行較為系統的小結，這是教師在課堂教學中需要重點關注學生的部分。

初一的學生，愛動愛玩，如果課堂教學拘泥于教師一板一眼的傳授知識，可能不到一會學生的注意力就不集中，開始做自己的事情了。因此，選擇什么樣的教學模式進行教學也很重要。

◆學情一：學生家中多數有計算機，知識面較廣，有一定的見識，具備一定的學習能力以及分析問題的能力，班級中有良好的學習氛圍。針對這種情況，在課堂教學中可以更傾向于體現學生的主體地位，在教學設計中適當增加學生表現的機會，教師只負責“穿針引線”。

◆學情二：學生家中少數有計算機，知識面較窄，靈活性不大。針對這種情況，在課堂教學中可以適當增加教師的引導與指導。

(二)教學指導思想

信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的課程。而現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，尤其在本課中，由于理論知識過多，所以更要體現學生是信息加工的主體，而教師的作用是組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。

所以本課題的兩個教學設計皆遵循“教師主導，學生主體”的設計理念，讓學生在教師的引導下，分組對所學的內容進行探索、討論、分析、研究。在全員討論學習中培養學生科學的態度和價值觀，同時培養學生的學習興趣。

三、教學過程：

(一)針對學情一：

1、課前準備：將全班學生分成四組，并將分組資料傳入每個學生的計算機中。

2、具體教學設計

3、教學反思：

本節課用一課時介紹計算機安全與防護的相關知識，雖內容以理論為主，但知識性較強，且現實意義和教育意義重大，因此我使用小Q這個人物，同時借鑒了辯論賽中的部分環節貫穿課堂，以便達到較好的學習效果。

我認為本節課的設計理念是新穎的，有幾個亮點：1、導入部分作用顯著，貫穿正堂課。我使用“網蟲病毒”flash展示了一個2分鐘的故事，不僅簡潔地導入了計算機病毒，而且還間接的引出了學生需要掌握的四個知識點(什么是計算機病毒？計算機中毒可能的現象？計算機中毒后怎么辦？如何預防計算機中毒?)。flash中的人物小Q一直成為了課堂的主線，吸引學生的注意力。2、高效率的“提問與回答”環節。我借鑒了辯論賽中的正反方問答環節，全班分成四個小組，每組一個題目，限定時間查看老師資料，最后輪流進行“三組”對“一組”的問答，老師在每組回答完后做簡單的小結。這樣的設計使枯燥的理論知識成為學生現學現賣的寶貝，不僅擴大了每個題目的深度，還激發了學生主動去獲取知識的熱情，提高了學生分析、解決問題的能力。3、作為課堂催化劑的“獎勵制度”，在本課中為了增強小組間的競爭，我設計了小組獎勵制度，每個有質量的提問與回答都將得到一顆星。這樣的獎勵制度在一定程度上也推動著整個課堂的發展。

有些遺憾的是，我沒有將每個環節做細，特別是在

總結

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