三、怎樣將計(jì)算機(jī)整合于幼兒園課程

前文已經(jīng)談到，將計(jì)算機(jī)整合于課程，是要將計(jì)算機(jī)融合到幼兒園的各種活動(dòng)，尤其是游戲和教育活動(dòng)中，并使計(jì)算機(jī)成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的一個(gè)有機(jī)組成部分。而這種整合的關(guān)鍵是使計(jì)算機(jī)成為幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種重要工具。整合的基本原則是："計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)以輔助而不是以攪亂或替代現(xiàn)有資源的方式被利用"。[6]由此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)整合于幼兒園課程，至少可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(一)計(jì)算機(jī)進(jìn)入活動(dòng)室，形成計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)，成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分

任何一種學(xué)習(xí)材料或工具，要使幼兒熟悉并能充分利用，就應(yīng)該最大限度地減少它與幼兒之間的距離，使幼兒方便可及。計(jì)算機(jī)也不例外。前面已經(jīng)談到將計(jì)算機(jī)單獨(dú)放在機(jī)房的做法所帶來的種種弊端，因此，作為整合的第一步，就必須使計(jì)算機(jī)進(jìn)人教室，讓計(jì)算機(jī)像其他活動(dòng)區(qū)的材料一樣，成為幼兒自由游戲與活動(dòng)的工具。

計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)應(yīng)該具有開放性。開放的計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)一方面使其他幼兒能觀察到正在操作計(jì)算機(jī)的幼兒的活動(dòng)，使他們分享經(jīng)驗(yàn)，交流思想；另一方面，便于計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)的聯(lián)系，如：可以為餐廳

在物理安排上，首先要考慮安全因素。電源要隱蔽，不容易為幼兒所接觸到；其次，要避免光線直射，否則會(huì)影響監(jiān)視器的效果，對(duì)幼兒的眼睛產(chǎn)生傷害；此外，盡量遠(yuǎn)離磁場(chǎng)和熱源，以免影響計(jì)算機(jī)的使用壽命。

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)剛剛進(jìn)入活動(dòng)室時(shí)，作為一種新異刺激，會(huì)引起幼兒強(qiáng)烈的操作興趣，而現(xiàn)實(shí)又不可能同時(shí)滿足每個(gè)幼兒的需求。作為教師，應(yīng)有一系列的方法來解決這樣的問題。如：開展《有趣的電腦》主題活動(dòng)，將電腦進(jìn)入班級(jí)作為一種新的教育契機(jī)，將如何安全使用電腦、操作電腦時(shí)與同伴的合作、謙讓、如何計(jì)劃自己玩電腦的時(shí)間等內(nèi)容涵蓋其中。此外，隨著時(shí)間的推移，幼兒對(duì)電腦的熱情也會(huì)逐漸降低，會(huì)將電腦視為活動(dòng)區(qū)的其他材料一樣。但是，在電腦進(jìn)入活動(dòng)室的最初的一段時(shí)間，是需要教師給予更多的觀察和指導(dǎo)的。

(二)從課程到軟件：選擇適宜的軟件來豐富課程內(nèi)容、教育活動(dòng)或概念

計(jì)算機(jī)軟件與其他學(xué)習(xí)媒介相比具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，鮮艷的色彩、活潑的形象、連續(xù)的動(dòng)畫能逼真地再現(xiàn)某些事件的過程，為兒童學(xué)習(xí)提供了另一種方法與途徑；而且，一些發(fā)展適應(yīng)性軟件能根據(jù)幼兒的操作情況自動(dòng)地調(diào)整所提供的操作內(nèi)容的難度，本身具有支架兒童學(xué)習(xí)的作用，也便于幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)目活動(dòng)，或者是進(jìn)行某一領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些與該主題相關(guān)的軟件，供幼兒探索，在探索的過程中，可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)概念的理解。

某幼兒園大斑的幼兒在認(rèn)識(shí)新

(三)從軟件到課程：利用常規(guī)的活動(dòng)材料、教學(xué)方式對(duì)適宜的軟件內(nèi)容進(jìn)行豐富和發(fā)展

許多發(fā)展適宜性軟件本身就包含了一系列的學(xué)習(xí)主題，涉及面很廣。幼兒在操作軟件的過程中就會(huì)獲得相關(guān)的概念和經(jīng)驗(yàn)，而且可能從中生成一些可以進(jìn)行更深入探究的主題。如果能引導(dǎo)幼兒利用一些常規(guī)的活動(dòng)材料進(jìn)行進(jìn)一步的探究和實(shí)踐，將有助于使這一主題更為深入和擴(kuò)展，為幼兒帶來許多利用計(jì)算機(jī)不能獲得的動(dòng)手、動(dòng)腦和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

有一些軟件，如EDMARK教育軟件"塞米科學(xué)屋"軟件中的"橡樹池塘"是幼兒喜愛操作、探索的活動(dòng)之一。在這里，幼兒能較直觀地觀察到動(dòng)物、植物以及整個(gè)生物環(huán)境隨季節(jié)變化而發(fā)生的變化。隨著對(duì)伴隨著聲音效果的各種直觀可見的變化的認(rèn)識(shí)，幼兒對(duì)生物環(huán)境有了濃厚的興趣。對(duì)此，教師可以依據(jù)幼兒的不同興趣，從不同的角度生成不同的探索主題。如：對(duì)樹的特性的探究，包括通過種植、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究樹的生長(zhǎng)，了解樹的種類，樹木與周圍環(huán)境的相互依存關(guān)系等；也可以生成"我們周圍的生物"，尋找、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的動(dòng)、植物的特征，包括尋找春天，制作"田園手冊(cè)"，做動(dòng)植物生長(zhǎng)記錄等一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄。[7]這樣由計(jì)算機(jī)軟件內(nèi)容生發(fā)出一系列的活動(dòng)，成為了幼兒一個(gè)個(gè)有意義的探究主題。

從課程到軟件、從軟件到課程是計(jì)算機(jī)軟件與課程整合的兩種，二者不是截然分開的，通常是你中有我，我中有你，只要教師具有整合的意識(shí)，認(rèn)真地分析計(jì)算機(jī)軟件、常規(guī)教育活動(dòng)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在具體活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，就能做到相輔相成，相得益彰。

(四)發(fā)揮計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)和教學(xué)輔助工具的作用

計(jì)算機(jī)本身是一種媒介，是多種技術(shù)的混合體，計(jì)算機(jī)為兒童創(chuàng)造了一種通過多種信號(hào)系統(tǒng)反映他們自身經(jīng)驗(yàn)和思想的表征手段。比如：用打印機(jī)打印幼兒的作品；請(qǐng)幼兒為活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)、打印標(biāo)志；在班級(jí)組織春游之際，教師利用數(shù)碼相機(jī)與計(jì)算機(jī)，將春游中的一些典型環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)出來。通過這種方式，兒童和教師都會(huì)深刻地意識(shí)到，計(jì)算機(jī)以及其他的一些信息手段，已經(jīng)成為他們工作和學(xué)習(xí)的伙伴，而不再是作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容而存在。

創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽新人創(chuàng)作獎(jiǎng)勵(lì)來咯，堅(jiān)持創(chuàng)作打卡瓜分現(xiàn)金大獎(jiǎng)

總結(jié)

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