原標(biāo)題：孩子閱讀到底要不要摘抄“好詞好句”？

摘抄“好詞好句”，一直以來都是家長和老師在孩子閱讀的時候最喜歡布置的任務(wù)。希望他們能夠?qū)W以致用，積累好詞好句、幫助閱讀理解，把摘抄的內(nèi)容運用在作文里。

但是也有很多家長對于“摘抄”保持一個懷疑的態(tài)度：有人覺得摘抄是機械化操作，知識不會往腦子里過；有人認(rèn)為摘抄拉低了孩子的閱讀效率，孩子根本不會沉浸于閱讀……

那么孩子在閱讀時，要不要摘抄“好詞好句”？摘抄到底有沒有用？

在親讀會家長共讀《柳林風(fēng)聲》這本書時，付海亮老師就這一現(xiàn)象和家長們進(jìn)行了討論與分享。

01

什么是好詞好句？

首先我們來思考一下這幾個問題：

什么是“好詞好句”？

真的有所謂的“好詞好句”嗎？

我們總以為多用幾個形容詞，多用幾種修辭手法，多用成語就是好文章，事實上真的如此嗎？

一起來看看這幾個字：

掃

撣

登

拿

提

刷

單看這幾個詞，并不屬于常規(guī)認(rèn)可的“好詞好句”。因為對于絕大部分人來講，這就是幾個無關(guān)痛癢的動詞而已。但是當(dāng)我們把這幾個字放入句子之中：

整個上午，鼴鼠都在勤奮的干活兒，為他小小的家屋做春季大掃除。他先用掃帚掃，再用撣子撣，然后登上梯子、椅子什么的，拿著刷子。提著灰桶，灰漿桶刷墻，直干到灰塵，嗆了鼻子啊，嗆了嗓子，迷了眼，全身烏黑的毛，毛皮濺滿了白灰漿，腰也酸了，臂也痛了。（《柳林風(fēng)聲》段落節(jié)選）

可能對于很多家長來講，這段話并沒有什么特別的。其實這段話寫得很有意思，剛剛的幾個動詞在這段話中全部都出現(xiàn)了，形成了一個連動句。

再比如說《柳林風(fēng)聲》這本書中，關(guān)于河的描述：

他漫無目的地閑逛著，忽然來到一條水流豐盈的大河邊，他覺得真是快樂絕頂了。他這輩子還從沒見過一條河哩。

這只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒、身軀龐大的動物，不停地追逐，輕輕地歡笑。它每抓住什么， 就咯咯地笑，把它們?nèi)拥魰r，又哈哈大笑，轉(zhuǎn)過來又撲向新的玩伴。它們掙扎著甩開了它，可到底還是被它逮住，抓牢了。它渾身顫動，晶光閃閃，沸沸揚揚，吐著旋渦，冒著泡沫，喋喋不休地嘮叨個沒完。

這景象，簡直把鼴鼠看呆了，他心馳神迷，像著了魔似的。（《柳林風(fēng)聲》段落節(jié)選）

看這段話，寫得很美，但如果非要孩子找一些“好詞好句”，那他們可能就會過度去關(guān)注一些AABB AABC ABCC類型的詞語，亦或是擬人句、擬聲詞等等。這些雖然是讓這段話更美的原因，但卻不是重點。那重點到底是什么呢？重點是：

第一，這是鼴鼠第一次見到一條河，他看待這條河充滿了驚奇感，而作者用語言文字把這種驚奇感給描述了出來，這是了不得的功夫；

第二，河、鼴鼠和作者是融為一體的，是有生命的。作者在描述河的時候，他說“這只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒，身軀龐大的動物”，因為鼴鼠是第一次看見河，他以為這是動物，他不知道這是一條河。所以作者賦予了它生命，然后將之和自己的生命、和鼴鼠的生命融為一體。他寫的時候，就像是在寫一個真正的生命一樣。

第三，結(jié)合前后文去看這段話，我們就會知道這條河和整個故事都是有關(guān)系的。當(dāng)我們要判斷一段話是不是好，要從整體上去看：它和上下文有沒有關(guān)系？它和這篇文章或是小說、故事有沒有關(guān)系？它是多余的、還是錦上添花，我們要整體上去看。這樣子，一個段落，一句話，一個詞，就有了他的生命。

第四，如果我們再去深究就會發(fā)現(xiàn)，這條河其實是以作者童年生活的地方的一條河為原型進(jìn)行創(chuàng)造的。它和作者的生命，有著深刻的連結(jié)。作者滿含深情地去書寫了這條河，這條河就像作者的玩伴、兄弟姐妹一樣。所以表面上是在寫鼴鼠與河，其實是在寫作者和河，是人和河的關(guān)系，這就是為什么這段話描述得相當(dāng)精彩。

一個詞是不是“好詞”，一個句子是不是“好句”，一定要放在具體的語境中，有準(zhǔn)確生動的表達(dá)。我們從整體上去看，它是好的，它才叫好。所以當(dāng)我們單獨拿出來任何一個詞或一個句子，是很難斷定的。

02

抄寫好詞好句到底有沒有用？

如果說摘抄好草句沒有任何作用，那肯定也是不對的，是片面的。

對于一些熱愛閱讀的孩子來說，讀書動筆墨是一種享受，通過摘抄積累，他們也確實能寫出好的句子。因為這些孩子已經(jīng)有了對語言的敏感度，所以他們很清楚自己喜歡什么樣語言，以及什么樣的語言可以被稱之為好的語言。

但對于大多數(shù)的不熱愛閱讀和文學(xué)的孩子來說，摘抄好詞好句真的有用嗎？

首先這部分孩子很難分清什么是好詞好句，正如上文所說，這是需要建立在“背景之下，整體之上”來判斷的。

第二，這部分孩子抄寫好句，大多是按照老師的要求格式化的摘抄。比如說這個AABB類型的成語、擬聲詞，老師經(jīng)常講到，他就會覺得這些詞語是好詞語；另外，比喻句、擬人句、排比句或者是反問設(shè)問夸張……只要是用了修辭手法，他就會覺得是好句子。

這種時候，所謂的“好詞好句”就被格式化了。如果孩子在寫作的時候刻意地使用修辭，那么他的文章是不自然的，讀起來就不舒服。好的語言，好的文章，應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、有生命力的，而不是用好詞好句組裝而成的。

第三，孩子是有逆反心理的，當(dāng)摘抄好詞好句變成了被布置的任務(wù)，是強制性要求的，不是他自己想要的。那么他就會抗拒摘抄，抗拒摘抄的結(jié)果是抗拒閱讀。

第四，孩子帶著抗拒的心理去做這件事，本身就和摘抄已經(jīng)產(chǎn)生了隔閡，更別談去記憶和理解這些所謂的好詞好句。不去記憶和理解，那摘抄完全就是浪費時間，浪費生命。

讀書摘抄是一件好事，但不能強求，可以引導(dǎo)孩子主動去做這件事，但不要強迫他們。

當(dāng)閱讀和無效的任務(wù)連接在一起的時候，孩子的抗拒就不只是這個任務(wù)，甚至?xí)﹂喿x本身深惡痛絕。我就遇到過很多這樣的孩子，甚至是成年人，小時候因為被逼著讀書，做好詞好句的摘抄，必須寫讀后感……這些孩子、長大了的成年人，他們因而很討厭閱讀，再難喜歡上閱讀，這讓想要培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和閱讀能力的大人適得其反了。

父母和老師，不要做兒童閱讀興趣的殺手。閱讀應(yīng)該是一輩子要干的事，家長們不用過分強迫孩子讀完書之后要做摘抄，只要孩子愿意一直閱讀，有大量的積累，就夠了。

03

如何報名家長共讀？

1.關(guān)注親讀會，了解活動資訊

2.掃碼立即報名，參與共讀

3.報名后，添加老師進(jìn)群共讀

責(zé)任編輯：

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的孩子阅读到底要不要摘抄“好词好句”？的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。