原標(biāo)題：“六邊形孩子”長啥樣？這條培養(yǎng)未來領(lǐng)先者的教育路徑值得參考

面對瞬息萬變的世界，只有不斷與時俱進才能保持與世界緊密關(guān)聯(lián)。

STEM好比是國際教育面對巨變給出的有效應(yīng)答。STEM教育是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Math）多學(xué)科融合的綜合教育，對應(yīng)的是當(dāng)前最受歡迎且發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域，其中包含的技能也是迎接未來社會挑戰(zhàn)所必須具備的能力。

STEM教育作為一種跨學(xué)科綜合教育，打破了單一的課程模式，其核心內(nèi)容是批判性思維、邏輯思維、創(chuàng)造性和解決問題的能力。通過激發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生勤于發(fā)問、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，讓其擁有未來的競爭優(yōu)勢。

如何借助STEM教育幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂內(nèi)外、理論與實踐的相互融通，進而孕育出探究、創(chuàng)新和合作的能力，為未來的職業(yè)做好準備，長久以來一直是廣大教育同仁關(guān)注的焦點。對此，朝陽凱文學(xué)校在摸索中前行，交出了自己的答卷……

此次我們走進朝陽凱文學(xué)校，通過與各學(xué)部校長及教師團隊進行交流，帶領(lǐng)大家更深刻地感受朝陽凱文的辦學(xué)哲思與教學(xué)魅力。

一、朝陽凱文科創(chuàng)研究中心，

托舉學(xué)子逐夢人生

在技術(shù)發(fā)展日新月異的當(dāng)下，科創(chuàng)素質(zhì)教育是時代提出的新命題。科創(chuàng)教育就是在用科學(xué)的方法促使孩子不斷探索、求知，讓孩子學(xué)會理性思考，掌握解決問題的能力。一直以來，朝陽凱文都致力于培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、適應(yīng)新時代要求的國際化人才。

朝陽凱文科創(chuàng)研究中心（STEM Research Center）是中學(xué)部推出的科學(xué)項目，目的是讓有科創(chuàng)潛質(zhì)的學(xué)生提前一年進入國際科創(chuàng)課程的學(xué)習(xí)，并通過嚴謹?shù)目苿?chuàng)實驗培養(yǎng)學(xué)生升往名校，為其未來從事科學(xué)方向的研究提供機會。

入選科創(chuàng)研究中心是一項不小的挑戰(zhàn)，這不僅需要學(xué)生在學(xué)科知識的掌握上超出其他人，還需要他們持續(xù)對科學(xué)保有強烈的興趣。被挑選進入此項目的學(xué)生將會提前一年進入IGCSE科學(xué)科目的學(xué)習(xí)。這一項目不僅是為了幫助學(xué)生更好地銜接IBDP/A-Level的課程，同時也是為那些對科學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生提供一個更富有挑戰(zhàn)的舞臺。

中學(xué)部的老師們將從實驗流程、課程方法論等維度進行深入指導(dǎo)，推動報告撰寫、分析數(shù)據(jù)等專項訓(xùn)練。學(xué)生在專屬的課程、項目和科學(xué)導(dǎo)師的引領(lǐng)下將獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗，在科學(xué)的世界里探索更多的可能性。

負責(zé)該項目的 Edward Gasanoff 教授是一位資深的科學(xué)教授，多位中學(xué)生都曾通過參與他的研究工作，在權(quán)威的國際期刊上發(fā)表論文。2021年，當(dāng)時12年級劉乙澎（Leo）同學(xué)在 Edward Gasanoff 教授的指導(dǎo)下，參與研究并撰寫的關(guān)于《蜂毒肽分解線粒體呼吸作用在健康細胞和淋巴母細胞中，從而導(dǎo)致線粒體內(nèi)膜中非雙層結(jié)構(gòu)的形成》科研論文在國際期刊IJMS雜志上發(fā)表。這種經(jīng)歷，可能是很多人直至研究生畢業(yè)都難以收獲的。

Leo和 Edward Gasanoff 教授在實驗中

“我們會選擇一批表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與考試，并對他們進行面試考核，通過的學(xué)生有機會進入STEM項目進行學(xué)習(xí)。在此期間，他們會接觸到大量在大學(xué)甚至研究生階段才會學(xué)習(xí)的知識，我們會教導(dǎo)他們使用實驗設(shè)備、進行數(shù)據(jù)分析并結(jié)合實驗論文撰寫文章，直至他們可以成功地在國際科學(xué)類刊物上發(fā)表。通過這種方式，已經(jīng)有很多學(xué)生從研究中心走向世界頂尖的大學(xué)，這與科創(chuàng)研究中心提供的支持是分不開的。” Edward Gasanoff 教授引以為傲地介紹道。

Edward Gasanoff 教授和學(xué)生一起做實驗

正是這種富有前瞻性的課程逆向設(shè)計、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊、認真的教學(xué)與學(xué)生的努力……雙向的奔赴成就了朝陽凱文科創(chuàng)研究中心的教學(xué)佳績。

二、實踐出真知，

用親身經(jīng)歷實現(xiàn)知識的內(nèi)化

教育的本真不在于將學(xué)生們框在方寸大小的教室中苦心修習(xí)，而在于讓學(xué)生接觸并了解世界，探究萬物的道理，汲取成長力量，從而與世界發(fā)生聯(lián)系。在STEM理念的引領(lǐng)下，朝陽凱文的教研團隊綜合多學(xué)科知識，提供各種場景及工具，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生親身參與項目實驗與活動實施，在充分鍛煉的過程中提升學(xué)生動手和動腦的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

Part01

園藝科學(xué)：在真實的場景中觀察和思考

園藝科學(xué)能夠通過置身自然的實踐活動，激發(fā)孩子對于知識和科學(xué)的興趣與探索精神，伴隨著藝術(shù)熏陶、勞動教育等綜合要素，催生出讓孩子受益一生的主動學(xué)習(xí)模式。

朝陽凱文學(xué)校的園藝科學(xué)項目（Gardening project & Science）提供給學(xué)生豐富的環(huán)境與探索的空間，通過加強與真實環(huán)境的聯(lián)系，激發(fā)他們的無限潛能，讓他們在體驗中構(gòu)建出自己認識世界的方式與解決問題的方案。

Ms. Letta Leso 作為三年級的班主任，在教學(xué)過程中，她非常重視培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、表達能力與批判性思維。在她看來，作物種植的過程暗含了諸多培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)與能力的契機。

“在教學(xué)時，我希望學(xué)生們對植物生長周期的整個環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)形成了解，因此，我讓他們以一個農(nóng)業(yè)勞動者的角度設(shè)身處地地思考：如何培養(yǎng)植物？什么是影響植物生命的因素？發(fā)生干旱時應(yīng)該采取什么樣的應(yīng)對措施等等……”

朝陽凱文每周設(shè)有3門外籍教師引領(lǐng)的科學(xué)課（1節(jié)理論，2節(jié)實驗），學(xué)生們在實驗室里充分學(xué)習(xí)了植物生長必要的條件后，Ms. Letta Leso 帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校綠園做實地實驗。他們不僅參與種植和培育種子，還見證了植物全年生長的周期性奇跡。在理論知識的加持下，他們重新審視開花植物生長所必需的環(huán)境因素，從獲得營養(yǎng)豐富的土壤到水和陽光的關(guān)鍵作用。

以“植物授粉課程”為例，學(xué)生們通過親身觀察更好地理解了何為“柱頭”、“子房”以及“授粉的過程”。相比于書面知識，這種結(jié)合實物的學(xué)習(xí)過程往往會帶來更好的教學(xué)效果，這種花園中的觸覺探索完美地補充和鞏固了課堂上的理論課程，拓展了學(xué)生對植物生命周期的整體理解。

與此同時，Ms. Letta Leso 鼓勵學(xué)生們在課堂中暢所欲言，“我非常希望學(xué)生能夠勇敢地向我提出問題，表達自己的困惑或者想法，或者是將自己從項目中收獲的信息和記錄與大家進行分享。對我而言，收到反饋是非常重要的。”

“表達”能有效檢驗學(xué)生是否有所收獲，激發(fā)學(xué)生在自然認識過程中的信息轉(zhuǎn)化能力與輸出能力，也能促使他們思考自我個體在自然中所處的生態(tài)位以及產(chǎn)生的影響。

當(dāng)前社會發(fā)展的快速節(jié)奏，讓很多人忽視了一些看似無關(guān)緊要、實則與生活息息相關(guān)的教育，比如“責(zé)任感的培養(yǎng)”“自我意識的樹立”未得到重視。因此，朝陽凱文希望通過教育引導(dǎo)孩子們?nèi)徱曌罨A(chǔ)的教育議題，讓學(xué)生通過親身實踐感受品格的力量，并深刻認識自己的行為能帶來的影響。

——小學(xué)國際校長 Mr. Tomas Fletcher

通過實地的操作，學(xué)生以園藝和植物的視角理解自然價值觀，從實踐中鍛煉生活技能，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，將自己的生活與世界議題緊密結(jié)合，從宏觀與微觀雙向結(jié)合的角度思考問題。看似玩樂的課程背后，是凱文的教研團隊通力合作、精心策劃的教育方式，而最終的目標(biāo)則是點燃學(xué)生對科學(xué)的終生熱愛。

Part02

戶外學(xué)習(xí)：通過躬身實踐化抽象為具象

朝陽凱文學(xué)校的戶外學(xué)習(xí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生通過行走、觀察、探索、互動、反思等學(xué)習(xí)行為，將課堂學(xué)習(xí)與課堂外的學(xué)習(xí)連接起來。通過調(diào)動孩子積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的知識系統(tǒng)和經(jīng)驗系統(tǒng)建構(gòu)起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自驅(qū)力和幸福感，從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)的最大效益。

朝陽凱文的戶外數(shù)學(xué)課并非單純地把數(shù)學(xué)課放置到戶外進行教學(xué)，而是希望借由這種方式將孩子的整體能力由室內(nèi)延伸到戶外。數(shù)學(xué)這一學(xué)科源于生活，那么也應(yīng)該用于生活，因此朝陽凱文的數(shù)學(xué)戶外教育不僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，更是讓他們明白數(shù)學(xué)是如何融合進身邊的環(huán)境，如何解決實際問題的。

Ms. Eva Luan 欒老師是朝陽凱文的數(shù)學(xué)教師，在她看來，數(shù)學(xué)的介入讓生活變得更簡單，數(shù)學(xué)的課程教育與戶外教育形成了一個良性的循環(huán)，可以幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

“數(shù)量單位這一門課就非常適合戶外教學(xué)。以‘公頃’的概念教授為例，通過讓學(xué)生們自己去測量操場，了解這一熟悉場景的面積有多大。孩子們拿一張紙以拼一拼、擺一擺的形式進行測量，然后以此類比一公頃的概念。”

在朝陽凱文，教育是生活的一部分，是生活的本身，知識是整理經(jīng)驗的工具，用來掌握瞬息萬變的生活情景。孩子在親身的嘗試和探索過程中，一切抽象且模糊的概念得以逐漸具像化，這一過程也使他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、知識系統(tǒng)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)本身以及對學(xué)校都會產(chǎn)生更深入的認同感。

Part03

信息素養(yǎng)課：技能與品格的雙重鍛造

人工智能在近幾年的飛速發(fā)展，使得數(shù)字技術(shù)滲透到生活的各個角落，為了接軌世界發(fā)展前沿，數(shù)字教育成為朝陽凱文教育的重要組成部分。學(xué)校通過為學(xué)生提供科學(xué)實驗課程、信息素養(yǎng)課程、科技競賽以及大咖講座，讓他們浸潤在科技的滋養(yǎng)中，引導(dǎo)他們適應(yīng)技術(shù)、掌握技術(shù)、運用技術(shù)。

負責(zé)ICT教學(xué)的 Ms. Candy Lin 林老師在介紹時提及，朝陽凱文的數(shù)字教學(xué)分為4個模塊，分別是信息素養(yǎng)、創(chuàng)意編程、硬件編程以及多媒體設(shè)計。這些課程的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維、數(shù)據(jù)分析能力、空間想象力、信息辨?zhèn)蔚取?/span>

學(xué)校的課程會隨著技術(shù)發(fā)展前沿不斷迭代更新，Ms. Candy Lin 林老師作為微軟精英教育項目的一員，也會經(jīng)常挑選適合學(xué)生的資源與課程融合進行教學(xué)。由于數(shù)字學(xué)科強調(diào)互聯(lián)互通，重視與時代發(fā)展接軌，學(xué)校定期安排了與相關(guān)院校、頂尖企業(yè)進行定期交流，讓學(xué)生接觸到最為先進的資訊。

小度科技CEO景鯤先生來校分享

與此同時，個性化的培養(yǎng)在朝陽凱文的數(shù)字教學(xué)中也得到充分的彰顯。例如在編程教學(xué)時，除了基本原理和功能模塊的使用練習(xí)，Ms. Candy Lin 林老師會有意識地結(jié)合學(xué)生的興趣與特長為他們留下發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在程序設(shè)置中發(fā)揮特長植入自己的想法元素，讓喜歡規(guī)則的學(xué)生在程序的嚴謹性上多做算法的設(shè)置、讓喜歡場景布置的學(xué)生在程序的頁面上多做布置……讓每個產(chǎn)出成果都散發(fā)獨一無二的思維光輝。

在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的熱情、嚴謹?shù)乃急婺芰ν瑯颖恢糜跇O其重要的高度。

在數(shù)字倫理方面，隱私保護、網(wǎng)絡(luò)霸凌、防沉迷等話題都是課堂中會反復(fù)探討的議題。為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ涣夹畔⑿纬捎行ёR別并采取合理的應(yīng)對措施，Ms. Candy Lin 林老師往往會采用“現(xiàn)實模擬”的方式調(diào)動學(xué)生熱情，并最大化地還原真實場景。

“我會讓學(xué)生觀看短信，讓他們結(jié)合各種潛在特征識別信息的屬性，并采取應(yīng)對措施。有時候，也會以角色扮演的形式，有的人扮演加害者，有的人扮演被霸凌者，這時候就需要他們設(shè)身處地思考行為的正當(dāng)性，或者身為局中人、旁觀者應(yīng)該采取什么樣的措施，并思考自己的行為是否正確。”

通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會有效應(yīng)對未來潛在的危險，同樣也能反躬自省，規(guī)范自身的言行，做一個遵紀守法的網(wǎng)絡(luò)公民。

學(xué)生們自行制作的信息素養(yǎng)守則

值得一提的是，Ms. Candy Lin 林老師鼓勵學(xué)生們為未來留痕。“現(xiàn)在無論是求學(xué)還是求職，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)足跡進行背景調(diào)查已然是一種常見現(xiàn)象。大家會根據(jù)一個人曾經(jīng)發(fā)表的觀點以及互聯(lián)網(wǎng)上的形象展示，去分析鑒別你是一個什么樣的人，因此網(wǎng)絡(luò)形象的塑造是極其重要的”她如是認為，“因此，我很鼓勵學(xué)生們多多發(fā)表一些正能量內(nèi)容，參與積極向上的活動，在網(wǎng)絡(luò)世界做一個品格優(yōu)良的數(shù)字公民”。

在數(shù)字化時代，如果說技能的掌握是通向新時代的航船，那么良好的信息素養(yǎng)則是岸邊的燈塔，只有二者的結(jié)合才能實現(xiàn)真正的“抵達”。朝陽凱文的信息素養(yǎng)教育通過實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得解決實際問題的能力；通過情景模擬、換位思考引導(dǎo)學(xué)生謹慎應(yīng)對洪流般的網(wǎng)絡(luò)信息，對其來源進行鑒別及遴選，有效利用信息達到特定目的，并始終遵守法律法規(guī)及倫理規(guī)范。

這其間的理念也是朝陽凱文的STEM教育所重視并倡導(dǎo)的——既要有能力方面的突破，又要實現(xiàn)思想層面的升級。教育真正的本質(zhì)不僅在于傳授知識，還在于它所創(chuàng)造的持久影響，朝陽凱文希望借由課內(nèi)課外的STEM教育，使學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、人文品格、綜合素養(yǎng)得到長足的進步，讓他們在面對復(fù)雜多變的世界時，能用品格的光芒照亮前行的路，以無畏者的姿態(tài)攻克所有的挑戰(zhàn)。

三、教育點燃激情，

讓內(nèi)驅(qū)力主導(dǎo)自我發(fā)展

朝陽凱文致力于全人教育的培養(yǎng)，除了通過多樣的實踐機會幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化之外，學(xué)校還提供多種嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)課程與競賽教育，幫助他們進行技能的提升與綜合素質(zhì)的塑造。讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)熱愛、點燃激情，萌發(fā)內(nèi)生動力去探索更為廣闊的世界，從而成為一個終身學(xué)習(xí)者。

正如英國著名教育家懷特海所說，“教育的問題，是如何讓學(xué)生借助于樹木來認識樹林。教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路”。

Part01

學(xué)科融合：用跨學(xué)科思維解決問題

一直以來，朝陽凱文聚焦學(xué)科核心內(nèi)容，就相關(guān)的關(guān)鍵知識節(jié)點，通過多學(xué)科知識的串聯(lián)、提供真實的場景、通過項目式研究等方法幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

小學(xué)部校長楊千帆女士介紹，學(xué)校的課程設(shè)計是整個教職團隊通力配合的成果，在準備某一個單元的語文課程時，進行頭腦風(fēng)暴的不單單是年級語文組，其他諸如藝術(shù)組、音樂組、美術(shù)組的教師們也會參與其中，主題下所有可供調(diào)用的資源都會被用于服務(wù)整體的教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生的多元化需求。

中學(xué)部的教師們也會通過定期的課程教研討論，分享彼此在課堂中有效的教學(xué)方法。STEM所涵蓋的四個學(xué)科也經(jīng)常以學(xué)科融合的形式展開教學(xué)。

“目前ICT組的老師正在和生物老師溝通，想要進行一個關(guān)于植物生長的傳感器實驗。通過編程的植入制作一個傳感器，更好地監(jiān)控溫度、光照等因素在植物生長過程中的作用。”科學(xué)組組長 Ms. Alice Geng 耿老師介紹道。

基于這樣一種跨學(xué)科的融合教育，朝陽凱文的學(xué)生也逐漸學(xué)會了以多元化的角度看待問題、解決問題。在講解合金的相關(guān)課程時，學(xué)生們會以多種方式去鑒別金屬的材質(zhì)，或是以化學(xué)反應(yīng)的原理，或是以質(zhì)量、密度等物理學(xué)的方法。

朝陽凱文的學(xué)生們動手實驗

在朝陽凱文的科創(chuàng)教學(xué)中，任何的問題都不是單一的、獨立的問題，他們之間都有著特定的聯(lián)系。比如在做生物實驗時，其中涉及到的數(shù)量統(tǒng)計就是數(shù)學(xué)的問題。而朝陽凱文STEM的核心概念，就是引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)到的知識回歸于生活，應(yīng)用到解決實際的問題中。學(xué)校通過更大的自由度整合各學(xué)科的知識，開展項目式教學(xué)，提供更多的實踐機會，基于同學(xué)們親身參與研究的機會，發(fā)展他們獨立思考的能力和綜合素質(zhì)的提升。

Part02

競賽教育：培養(yǎng)終身受益的能力

競賽是檢驗學(xué)習(xí)成果、體現(xiàn)科創(chuàng)能力的方式，同時也能激勵學(xué)生拓展某些特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂學(xué)習(xí)之外，更廣泛、更深刻地去探索知識。

自建校以來，朝陽凱文在國際競賽方面的表現(xiàn)一騎絕塵，在諸多理工學(xué)科、商科、社科藝術(shù)、機器人、體育等多類型的國際競賽中屢創(chuàng)佳績。

但成績并不是最重要的。

我們鼓勵學(xué)生在不同學(xué)科、不同領(lǐng)域發(fā)掘自己的興趣，并在課堂之外更廣泛、更深刻地去探索這些知識，通過這個過程去深化他們對于學(xué)科的理解并培養(yǎng)技能。參加競賽不是為了打敗別人，拿到最高的獎項，而是給自己設(shè)置挑戰(zhàn)，驅(qū)動自我去追求更高的目標(biāo)，有追求和不斷探索的能力。

——中學(xué)部校長 王勁松先生

競賽是考驗本領(lǐng)、技術(shù)和品格競技的綜合活動，即便沒能獲得非常優(yōu)異的成績，參賽經(jīng)歷同樣非常可貴。學(xué)生在參賽過程中的團隊配合能力、演講溝通能力都能得到長足的進步，他們的耐力和競爭意識也能得到發(fā)展，對事物探索的內(nèi)生熱情更是讓他們終身受益。

在朝陽凱文，競賽從來不是學(xué)生單方面的努力。除了課堂教學(xué)之外的競賽輔導(dǎo)，學(xué)校會在一切開始之前展開謀篇布局，對各種競賽進行全面的評估與篩選，甚至?xí)埜傎愔鬓k方來校進行講解。從賽事的難度、適合的學(xué)生群體等維度進行分析，形成一個完整的列表提供給學(xué)生及家長參考。而這一切努力只為讓學(xué)生真正有所收獲。

在競賽中檢驗?zāi)芰Γ诟傎愔薪榆墖H，在競賽中鍛造品格，最為重要的是，在競賽中超越自我。朝陽凱文的競賽教育讓知識無所不在，讓教育時刻發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生在探索中點燃興趣的火花，萌生內(nèi)生熱情，練就讓自身終身收益的本領(lǐng)。

這也是朝陽凱文的教育哲學(xué)——根深路遠，道阻且長。競賽，不僅是得失輸贏，更多是人格的歷練。

四、結(jié)語

朝陽凱文的教育不在于單純地傳授學(xué)生以知識和技能，而是從心靈深處喚醒學(xué)生的自我意識，促使孩子價值觀、創(chuàng)造力、能動性的覺醒，讓他們踐行對生命意義的追求。當(dāng)學(xué)生感受到對知識無與倫比的渴望，對世界難以遏制的探索激情時，教育也就觸及其真正的本質(zhì)——“喚醒”。

朝陽凱文開放日在即。如果您對朝陽凱文的優(yōu)質(zhì)教育感興趣，歡迎您掃描下方二維碼進行預(yù)約。體驗優(yōu)質(zhì)課堂，參加教育論壇，深度認知國際教育，感知好教育的樣子，為孩子擇校作出合適的選擇。

*文中圖片均源自學(xué)校官網(wǎng)及官方公眾號

編輯｜京教君

內(nèi)容來源｜北京市朝陽區(qū)凱文學(xué)校、京領(lǐng)新國際

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的“六边形孩子”长啥样？这条培养未来领先者的教育路径值得参考的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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