原標(biāo)題：靠努力還是天賦？何幫不同類型的孩子發(fā)展自己？

博雅小學(xué)堂

給孩子受益終生的人文底色

文｜袁斌

每個(gè)孩子的情況都各不相同，不同類型的孩子在思維培養(yǎng)上也有所區(qū)別。

今天這篇推文，就和大家聊一聊，不同類型的孩子思維怎么培養(yǎng)，以及家長(zhǎng)可以做什么事情來幫助孩子。

01

如何區(qū)分不同類型的孩子

孩子的情況是各不相同的，家長(zhǎng)首先得學(xué)會(huì)區(qū)分，這里按思維能力和努力程度，來區(qū)分不同類型。

第一，什么是思維能力？

從去年到今年，我?guī)У膸装賯€(gè)清北沖刺班的學(xué)生來看，思維能力好的學(xué)生最典型的特征，用兩個(gè)字概括就是“清晰”，最直接的表現(xiàn)就是講話很清晰：語(yǔ)言是思維的載體，我們?cè)谀X子里思考東西，其實(shí)是有聲音的、是在講話的。

家長(zhǎng)如果想?yún)^(qū)分孩子的思維水平怎么樣，尤其是數(shù)學(xué)思維，最簡(jiǎn)單的方法就是問孩子兩個(gè)問題：

第一個(gè)問題，去問一問孩子抽象一點(diǎn)的概念，比如什么是公因式？什么是因式分解？如果孩子能把這種概念很清晰、很準(zhǔn)確的表達(dá)出來，那這個(gè)孩子的思維水平是不錯(cuò)的。

第二個(gè)問題，可以問一個(gè)流程，比如能不能總結(jié)一下提公因式的步驟？這個(gè)東西是課堂講過的、很多孩子也是做過的，如果他能把這些步驟說清楚，說明總結(jié)能力強(qiáng)而且做事情有明確的方向，這樣就是思維能力好的孩子。

按照思維天賦、勤奮程度兩個(gè)維度，可以分四個(gè)象限，分別是學(xué)霸型、努力型、后進(jìn)型和天賦型。思維水平又高，又努力的就是學(xué)霸型，以此類推，如下圖：

在講正題之前，先澄清一下大家對(duì)天賦和努力的誤區(qū)。

首先對(duì)于天賦的誤區(qū)，很多家長(zhǎng)認(rèn)知偏差也好，自帶濾鏡也好，都覺得自己的孩子“挺聰明的，就是不好好努力”。但其實(shí)，我們絕大多數(shù)的孩子，就是普通人的智商，天賦也是普通人的天賦。

雖然這么說，但普通智商對(duì)于考985或211，已經(jīng)夠用了，通過努力是能去到很頂尖的位置，甚至清北也是有可能的，而且我也帶出過大量這樣的學(xué)生。然而遺憾的是，因?yàn)榧议L(zhǎng)盲目相信孩子的天賦，耽誤了孩子的思維培養(yǎng)，錯(cuò)失孩子有所成就的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子天賦的認(rèn)識(shí)，既要保持足夠的謙虛，同時(shí)要有一定的自信。

第二，關(guān)于努力的定義，一個(gè)孩子正常的完成學(xué)校的作業(yè)，是努力還是不努力？

每個(gè)家長(zhǎng)的想法都不一樣，我說說我的想法，如果他能認(rèn)真地、動(dòng)腦地完成，不是為了完成而完成，那他就是努力的。

我們不能要求孩子像圣人一樣，幾乎沒有休息的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)努力程度，早已超出我們一般的標(biāo)準(zhǔn)了。為什么很多家庭親子關(guān)系不和諧，就是家長(zhǎng)要求太高、預(yù)期太高，孩子怎么努力好像也很難達(dá)到。

這樣的高要求，其實(shí)完全沒有必要，讓孩子認(rèn)識(shí)到，他認(rèn)真完成學(xué)校作業(yè)，就已經(jīng)很好了，這樣孩子更容易獲得肯定和自信，而努力的自信是非常重要的。

所以在這兩個(gè)點(diǎn)上，大家能夠達(dá)成一個(gè)共識(shí)，我們?cè)谶@共識(shí)的基礎(chǔ)上去討論后面的內(nèi)容。

02

不同類型的孩子如何培養(yǎng)

1、學(xué)霸型的孩子如何培養(yǎng)

其實(shí)我有挺多學(xué)霸型的學(xué)生，智商高、天賦好，又很努力。這樣的孩子想要再提升，不是某個(gè)固定的方法了，他們常規(guī)的習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)，就已經(jīng)很好了，更重要的是什么？我給大家講講蘇炳添的故事：

蘇炳添，是我們國(guó)家在短跑史上的領(lǐng)軍人物。但在他20多歲的時(shí)候，碰到了瓶頸，怎么也破不了10秒大關(guān)。其實(shí)，頂尖學(xué)生想要突破學(xué)習(xí)瓶頸，跟蘇炳添突破 10 秒的過程是非常相像的，都帶一點(diǎn)競(jìng)技屬性，真正的中考、高考，對(duì)頂尖學(xué)生來說，就是一場(chǎng)競(jìng)技。

那蘇炳添是怎么突破的？

他的突破，是他換了教練之后達(dá)成的。教練找了一個(gè)非常科學(xué)的方法，叫做冠軍模型，就是真正的短跑冠軍，是什么樣的起跑姿勢(shì)，應(yīng)該在什么時(shí)候達(dá)到什么樣的配速，各個(gè)動(dòng)作發(fā)力的部位標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的等等。

教練調(diào)研好之后，和蘇炳添的訓(xùn)練數(shù)據(jù)做比較，看他的哪個(gè)數(shù)據(jù)有不足的地方，然后再去集中去地調(diào)整。在這期間，因?yàn)橐恍┱{(diào)整經(jīng)歷了低谷，有時(shí)甚至比女運(yùn)動(dòng)員跑的還慢，但在調(diào)整好之后，成績(jī)有了巨大的飛躍。

那頂尖學(xué)霸也是一樣的，想要突破的話，首先要對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要自我觀察，像蘇炳添觀測(cè)自己的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)一樣，要經(jīng)常自我反思，在學(xué)習(xí)考試中，我是怎么想的、我是怎么做的？

然后去看那些更頂尖的學(xué)生，比如清北層次的學(xué)生，他們是怎么學(xué)習(xí)的、在各個(gè)方面的表現(xiàn)是怎么樣的？然后對(duì)比自己的表現(xiàn)，差距比較大的部分，就是需要著重努力的部分，這就是我們所謂的冠軍模型。

這個(gè)“冠軍”可以是真正的好學(xué)生，也可以是周圍你比較佩服的一個(gè)人。

我有一個(gè)今年考上北大的學(xué)生，就經(jīng)常寫這種自我觀察的日記，寫完也會(huì)發(fā)給我看。他的日記中，會(huì)觀察自己哪些地方不好，有什么問題，好的樣子應(yīng)該是什么樣的，然后做一個(gè)計(jì)劃去調(diào)整自己，這個(gè)我們也稱之為“反饋式學(xué)習(xí)”。

這樣的過程，是容易帶來成長(zhǎng)的。

知道了頂尖學(xué)霸如何突破，那家長(zhǎng)應(yīng)該做什么呢？

其實(shí)對(duì)于學(xué)霸型的孩子來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)比較自覺，他們有較強(qiáng)的自我意識(shí)，家長(zhǎng)要做的就是后退一步，學(xué)會(huì)尊重和放手，讓孩子自己去做決策、自己去實(shí)施，避免把孩子培養(yǎng)成一個(gè)靠家長(zhǎng)推上去的“偽學(xué)霸”。

2、努力型的學(xué)生如何培養(yǎng)

這類學(xué)生是我見過最多的，我也有很多案例，分享兩個(gè)比較典型的努力型的學(xué)生取得進(jìn)步的例子。

第一個(gè)是女孩，從七年級(jí)開始跟我的課程，當(dāng)時(shí)她的英語(yǔ)非常好，數(shù)學(xué)特別一般，也就六七十分的水平，其實(shí)這也和家長(zhǎng)給她灌輸了一些錯(cuò)誤的理念有關(guān)系。

她改變的契機(jī)，在國(guó)慶假期期間，看我的幾何一期的課程。雖然是錄播課，但她真的非常認(rèn)真，把課程里面講到的學(xué)習(xí)方法，一筆一劃地落實(shí)下去了，尤其是能幫助她弄懂、弄明白課程知識(shí)的方法，落實(shí)的很到位。這個(gè)學(xué)生的特征就是慢，但很扎實(shí)。到七下的期末考試，就考到了班級(jí)的數(shù)學(xué)第一名。

她之前也很努力，一天到晚都在刷題，或者背概念，但這樣努力的方向是不對(duì)的。她缺的是正確的方法，在我給她講了正確的方法之后，認(rèn)真加以落實(shí)，就能取得很好的成績(jī)。

第二個(gè)孩子，也很努力。不過，在三四年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)一般，他媽媽就逼著他上課外班，但因?yàn)樾睦锱懦猓蛯W(xué)會(huì)了逃避的技能——“我可以從頭到尾聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，但我完全不知道老師在說什么”。

上了我的課之后，我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生問題比較嚴(yán)重。我甚至一對(duì)一盯著他去看回放，一句話暫停一下，然后問剛才我講了什么，他都說不完整。

他的學(xué)習(xí)，已經(jīng)變成，聽一些只言片語(yǔ)，然后強(qiáng)行用邏輯去推一個(gè)很扭曲的結(jié)論。在過去強(qiáng)壓的學(xué)習(xí)方式下，他已經(jīng)喪失了聽課能力，孩子自己都意識(shí)不到，他的表現(xiàn)出來的努力，學(xué)不好數(shù)學(xué)。后來，老師發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)文特別好，很擅長(zhǎng)閱讀，他在閱讀中才可以完整的吸收、思考，所以推薦他自己看書、自己學(xué)，數(shù)學(xué)雖然不能說有巨大進(jìn)步，但能從不及格到考上了重點(diǎn)高中，也算有質(zhì)的飛躍。

我講這兩個(gè)例子，著重想表達(dá)的是，努力的孩子，最需要的是正確的方法，或者說適合自己的方法，才能達(dá)到一個(gè)好的成果。而不是說，我努力不夠，我再努力一點(diǎn)？這樣做，反而給孩子帶來很大的挫敗感。

回過頭來看，好的學(xué)習(xí)方法，是幫助孩子學(xué)懂、學(xué)會(huì)。

這就意味著，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一定要制定好，避免假努力。很多孩子常常學(xué)習(xí)到半夜12點(diǎn)，但沒有學(xué)習(xí)成果，其實(shí)就是標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)。

我們更應(yīng)該關(guān)注的是努力思考，而不是努力完成任務(wù)，應(yīng)該注重努力的質(zhì)量，而不是努力的時(shí)間。很多孩子連“學(xué)會(huì)”這個(gè)概念都不清晰，如何能學(xué)好呢？

所以家長(zhǎng)一定要帶孩子建立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。那家長(zhǎng)可以怎么做呢？

第一，家長(zhǎng)自己首先要建立起正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，孩子的那些錯(cuò)誤觀念一定是和家長(zhǎng)有關(guān)系的，所以我也建議家長(zhǎng)去看一看我們的《學(xué)霸養(yǎng)成寶典》這門課，對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，才能跟孩子討論學(xué)習(xí)，否則一通瞎管，孩子自然學(xué)的方向就不對(duì)了。

第二，是方法落實(shí)的督促，畢竟有了正確的觀念，要做到還是很不容易的。而且督促也要講究方法，不要總問“今天作業(yè)做完了嗎？”，而應(yīng)該是“今天學(xué)到了什么？今天感覺自己哪里有進(jìn)步”。這樣的問題，才會(huì)更好的起到督促的作用。

03

后進(jìn)型學(xué)生如何培養(yǎng)

這種學(xué)生我也碰到過不少，而且是能翻盤的。

上過我課的應(yīng)該都知道，每次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)分享一個(gè)案例給講給大家。他的進(jìn)步特別夸張，因?yàn)樾W(xué)在國(guó)外上學(xué)，初一的入學(xué)考，數(shù)學(xué)考了0分，初一結(jié)束考了20分，最后中考滿分150，考了120分。

那他的進(jìn)步是怎么來的，我覺得他的家長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

首先，后進(jìn)型的孩子，其實(shí)內(nèi)驅(qū)力不夠，也就是沒動(dòng)力，其次，他的思維水平也一般，就算強(qiáng)行努力，進(jìn)步也慢，所以不如不努力，不辛苦、也不打擊自己的自信，很多孩子都是這樣的。

這個(gè)家長(zhǎng)如何做的呢？

第一件事，就是注重孩子的德育，家長(zhǎng)對(duì)孩子做了非常多的德育工作，比如帶孩子做義工、帶孩子去幫助別人、在家做家務(wù)、讓孩子自己騎車上下學(xué)等等。不要小看這些小事，因?yàn)榧议L(zhǎng)們要明白，你要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人？學(xué)習(xí)背后，是孩子能不能有幸福感、能不能對(duì)家庭對(duì)他人有責(zé)任感、能不能受到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

你想想，一個(gè)沒有責(zé)任、沒有融入周圍、沒有被他人關(guān)注和認(rèn)可的人，是沒有做事情的動(dòng)力的。很多時(shí)候，我們的自信源于周圍人的認(rèn)可，而一個(gè)會(huì)關(guān)心他人的人，一定會(huì)被周圍人認(rèn)同。尤其在孩子這個(gè)年齡段，非常重視同齡人的認(rèn)可，那是不是得讓孩子眼里有活，心里有光？

所以，對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我建議先別管成績(jī)的事，先培養(yǎng)他做人做事，這一點(diǎn)是萬(wàn)分重要的，毫不客氣的說，這是改變一個(gè)孩子命運(yùn)的事情。

除了做這些德育工作，回到學(xué)習(xí)上來說，這樣的孩子需要注重一個(gè)點(diǎn)，是建立明白的標(biāo)準(zhǔn)，這和努力型的學(xué)生，有一些類似，他們不知道什么才叫學(xué)會(huì)了。

還有另一個(gè)案例和大家分享，我有一個(gè)學(xué)生，五年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)考70多分，因?yàn)樗麐寢寭?dān)心跟不上初中，就提前報(bào)了初中課程，學(xué)習(xí)一段時(shí)間，因?yàn)殡y度大就跟不下去了。

但是，等到他上初一的時(shí)候，數(shù)學(xué)一下就到了90多分。在跟他媽媽聊天中，我發(fā)現(xiàn)了原因：

我們的作業(yè)，要求學(xué)生寫追記，他剛開始寫不出來，就不斷地聽、不斷地寫，每次追記都得花好幾個(gè)小時(shí)寫。他就是在這種反反復(fù)復(fù)的聽不懂、再弄明白的過程中，建立了聽懂的標(biāo)準(zhǔn)。到初中以后，他發(fā)現(xiàn)，原來這就是懂了，建立了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，他的進(jìn)步就非常大。

對(duì)于成績(jī)更薄弱一些的學(xué)生來說，比如初中生，小學(xué)內(nèi)容還弄不懂的，這種孩子讓他在學(xué)校聽課，基本是浪費(fèi)時(shí)間。

數(shù)學(xué)屬于一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)科，你得讓他從聽明白的地方開始去補(bǔ)齊。絕對(duì)不能去專注眼下的這些東西，前面都不懂，想要把后面弄懂，只能死記硬背，這樣怎么可能考到高分，這很容易就讓學(xué)生打上「我不適合學(xué)數(shù)學(xué)」的標(biāo)簽。

04

天賦型學(xué)生如何培養(yǎng)？

先要和大家說，天賦比起努力來不太重要！能努力的孩子，他的下限是很高的，其實(shí)上限也會(huì)很高，但是有天賦的學(xué)生，最后荒廢了自己天賦的，真的比比皆是。

我有一個(gè)學(xué)生，是屬于很聰明的那種，但不怎么努力，有點(diǎn)沉迷小說和游戲。現(xiàn)在這個(gè)狀態(tài)，考985都費(fèi)點(diǎn)勁，但我認(rèn)為，他是妥妥的清北的苗子，這就很可惜。

這樣的學(xué)生，如何調(diào)整？

其實(shí)這類學(xué)生特別有自己的主意，而且非常要面子，會(huì)覺得我很有天分，那如果我努力學(xué)習(xí)了沒有拔尖，會(huì)不會(huì)很丟人？所以害怕嘗試，害怕努力。

我認(rèn)為，這是僵固型思維。這種思維的形成，跟家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)有關(guān)系，家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)什么、鼓勵(lì)什么、認(rèn)為什么是好的，都會(huì)影響到孩子。想要打破這種思維模式，就要建立正確的價(jià)值觀——努力不丟人，天賦沒發(fā)揮出來才丟人。

要培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，又不能直接和這樣的孩子去講，因?yàn)樗麄冃睦锖苡兄饕猓桃獾脑捄茈y聽進(jìn)去，往往要旁敲側(cè)擊，效果會(huì)更好。可以去表?yè)P(yáng)他的同學(xué)，或者表?yè)P(yáng)一個(gè)身邊的親戚，就是不講他，去表?yè)P(yáng)別的孩子因?yàn)榕Γ院笠欢〞?huì)有成就。

其次，這樣的孩子也需要一些鼓勵(lì)，雖然他們很有天賦，很自信，但不是真正的自信，他們沒有勇氣去面對(duì)真實(shí)的自己，擔(dān)心自己的天賦考不出來。所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓這樣的孩子突破自己。

對(duì)于有天賦的孩子，當(dāng)他不畏懼失敗，開始努力的時(shí)候，一定會(huì)有所進(jìn)步，也就能因?yàn)楂@得進(jìn)步，而不斷地自我調(diào)整、自我改變，從而形成持續(xù)努力、進(jìn)步的追求和習(xí)慣。那我們家長(zhǎng)要做的，就是幫助孩子，找到適合他的成功路徑，不要怕失敗，這是最重要的。

教育家孫維剛老師，他的第三輪實(shí)驗(yàn)班，從初一的普通班級(jí)，培養(yǎng)到高考時(shí)，有55%的學(xué)生考入了清華和北大。

孫維剛老師，其教育理念核心是發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，以學(xué)生本人為目標(biāo)，把不聰明的孩子變聰明起來，讓聰明的更加聰明！

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責(zé)任編輯：

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的靠努力还是天赋？何帮不同类型的孩子发展自己？的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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